目次

外国語としての日本語に対峙する　林　望
まえがき

第一章「いきなり先生」二日間の準備
　一、日本語は難しいか易しいか
　解説　日本語を勉強する外国人の数は政令指定都市三つ分
　
　二、経験もないのに教えることになった三人のきっかけは
　ケース１　平野さん（主婦）の場合
　ケース２　今井さん（会社員）の場合
　ケース３　河田さん（大学生）の場合
　解説　日本語を勉強する人たちにはどんな人がいるのか
　
　三、教える準備～100円ショップで教材調達～
　解説　教えるのに要るもの、要らないもの
　
　四、教科書の選び方
　解説　教科書に書かれていること
　
　五、相手が知りたいことを教える
　解説　「拍」と「音」と「レディネス分析」
　
　六、日常生活に役立つ「サバイバル日本語」
　解説　外から眺める日本語と日本文化

　七、日本語だけで教えることができるのか
　解説　何語で教えたらいいのか～直接法と間接法～

　八、小さな工夫～文型のカード～
　解説　授業を支える教材と教具

CASE STUDY
●［ケーススタディ］
教科書の「第１課」で何を教えるのか
―「みんな日本語　初級Ⅰ」を例に

第二章「いきなり先生」授業の実況中継
　一、平野さんの教え方
　【実況中継―１】玄関先でショック！
　指導のポイント―１授業で迷った時の基本方針

　【実況中継―２】「音」を教える
　指導のポイント―２アクセント入門

　【実況中継―３】発音のモデル登場～単語から文へ～
　指導のポイント―３文字より音にこだわること

　【実況中継―４】手作りのカード教材で教える
　①日本語は文末に「か」をつけると疑問文
　②第三者を示す「あの人」の教え方
　③「誰ですか」の教え方
　指導のポイント―４媒介後の使い方・絵の用い方・間違いの直し方

　【実況中継―５】最後にことばのゲームでまとめる
　指導のポイント―５アクティビティの用い方

　二、今井さんの教え方
　【実況中継―６】準備したことが適用しない
　指導のポイント―６少しできる学習者を教える場合

　【実況中継―７】突然の要望「漢字を習いたい」
　指導のポイント―７外国人にとって難しい日本語の表記と単語を改めて考える
　①単語の難しさ
　②単語の書き表し方
　③単語のグループ

　【実況中継―８】即席「漢字教室」
　指導のポイント―８漢字の数え方

　【実況中継―９】「誰の」「私の」を教える
　指導のポイント―９問答による進め方

　三、河田さんの教え方
　【実況中継―10】英語による説明、スタート
　指導のポイント―10理想的な授業ポジションとは

　【実況中継―11】単語の入れ替えによる文作り
　指導のポイント―11課を入れ替えるのは独創か独善か

　【実況中継―12】平叙文から疑問文へ
　指導のポイント―12分かりやすい文の説明とは

　【実況中継―13】失敗
　指導のポイント―13授業中は冷静な自己モニターを

　【実況中継―14】これ、何？　あなた、誰？
　指導のポイント―14成人学習者を子供扱いしてしまうこと

第三章　教え方の枠組み
　一、授業の復習
　・三人の授業と実際の教育現場との関連
　・教え手の役割とは
　・学習者が望む授業のあり方

　二、コースデザインと授業の「流れ」
　・コースデザインとは
　・授業前半の流れ
　①ウォーミングアップ
　②復習
　③導入
　・授業後半の流れ
　①ドリルとアクティビティ
　②自己表現の必要性
　③まとめとクーリングダウン
　・教えたあとで　～技量をあげる三つの方法

　三、三大教授法
　・文法訳読法
　・オーディオ・リンガル・メソッド
　・コミュニカティブ・アプローチ

　四、コミュニカティブ・グラマーとその教え方
　・文法知識は必要か
　・文型文法とプロトタイプ・カテゴリー
　・基本文型と教え方の順番

　五、「理解すること」を理解する

第四章　扉の向こうへ
　一、外国人のための扉、日本語教師のための扉
　二、日本人教師のための扉とは
　三、職業としての日本語教師とは
　四、ステップ・アップの前に考えること
　五、空論でないステップ・アップの方法
　・新たな仕事の働きかけ
　・新規プロジェクトへの参画
　・日本語教育の「周辺領域」
　・日本人のための日本語教育
　六、海外で日本語を教えられるのか
　七、海外で教えるにあたって
　八、持っていきたい六冊プラス１
　九、政府派遣の日本語教師
　十、民間派遣の日本語教師
　十一、派遣ボランティアたちへのエール
　十二、日本語のプレゼント

あとがき